善之本在教,教之本在师！如何充分开发和利用英语教学资源，教师是关键！而英语教师的缺乏一直是阻碍农村英语教育发展的瓶颈。为此，7月22日上午，太阳成集团tyc7111cc清远队调研组成员在曾主任的带领下，就中学如何培养青年英语教师的问题采访了英德市第一中学林久端校长。
![]()
600)makesmallpic(this,600,1800);' height="375" width="500" alt="" src="/jichu/see/up/20081231214517.jpg" _fcksavedurl="/jichu/see/up/20081231214517.jpg" />
调研组成员了解到，英德一中是国家级示范性普通高中、广东省一级学校。该校学生由原来的1600多名增加到6000多名。这一成绩的取得对学校师资，特别是英语师资，提出了更高的要求。为此，英德一中在近几年迅速扩大英语教师队伍，但也面临着队伍年轻化问题。林校长告诉调研组：如何使青年英语教师迅速成长是关键。
![]()
600)makesmallpic(this,600,1800);' height="375" width="500" alt="" src="/jichu/see/up/20081231214549.jpg" _fcksavedurl="/jichu/see/up/20081231214549.jpg" />
老教师：青年英语教师成长的指明灯。
经过长期实践，师徒制培养方式在英德一中取得了重大成功！即一个老教师带领2至3个青年英语教师，并且签订协议，协议规定师傅和徒弟的义务。这种跟踪培训集中在假期并且与青年教师学年自我提升相结合。每个假期集中培训五到十五天不等，在培训期间，老教师手把手指导青年英语教师熟悉教材、教什么以及如何教。当青年英语教师的试讲不能达到要求时，则进行再培训。在学期自我提升方面，青年英语教师在老教师的指引下进行听课、准备教案、写论文。此外，英语教研组会每周定时的集体备课会议要求青年英语教师必须参加。集体备课改变了传统的只分配教学任务、教师单独备课的模式。每次会议都有一个主备教师，带领所有老师一起阅读教材，一起研讨备课内容、重难点、教学方法、及配套练习等。在这样的氛围下，青年英语教师快速成长。林校长指出个别优秀年轻教师经过一年的培训后迅速成长，已经可以胜任高三的英语教学工作。如果按照传统的模式，一个青年英语教师不经过4至8年的磨练是无法教高三的。由此可见，这种模式大大缩短了培养青年英语教师的周期，在一定程度上解决了教师队伍青黄不接的问题以及缓解了某些地区师资紧张压力。
![]()
600)makesmallpic(this,600,1800);' height="375" width="500" alt="" src="/jichu/see/up/20081231214737.jpg" _fcksavedurl="/jichu/see/up/20081231214737.jpg" />
“听课、评课”：为青年英语教师提供成长平台
良好的开始，是成功的一半。为了帮助青年英语教师迈好上讲台的第一步，老教师会为其上一堂同样内容的示范课，使其心中有底。不仅如此，英德一中还邀请深圳、东莞的优秀教师来校上课以及传授教学经验。在一切就绪之后，老教师则进入新教师的课室听课，一方面是为其“壮胆”，另一方面则在课后认真地给他评课，详细分析这堂课每个环节的成败得失，勉其所长，改其不足。
每年教师队伍都会补充新鲜血液，如何使青年教师迅速成长，笔者认为，英德一中的“妙招”值得其他学校借鉴。
![]()
600)makesmallpic(this,600,1800);' height="375" width="500" alt="" src="/jichu/see/up/20081231214820.jpg" _fcksavedurl="/jichu/see/up/20081231214820.jpg" />
